kisvilág

Szinte hihetetlen, de már eltelt négy év, hogy a nagyobbik lányom közénk érkezett, és számos csodálatos pillanatot okozott nekünk. Természetesen ilyenkor illendő leülni, és összegezni az elmúlt évet. Íme ennek vizualizált változata.

Úgy tűnik az utóbbi időben a blog átment konferenciabeszámolók gyűjteményébe. Nos, nem baj. Majd ha lesz időm, más is felkerül. Addig is nézzük meg, mi történt az ide eLearning Fórumon . (A szervezőkre meg morcos vagyok, mert minden év előadásai visszanézhetőek, csak a tavalyi nem, amin én is előadtam...) A XV. eLearning Fórum első előadója Köpeczi-Bócz Tamás EU fejlesztési é s stratégiai helyettes államtitkár volt, aki kifejezetten kihangsúlyozta, hogy az IKT eszközöké a jövő. Véleménye szerint a jövőben a tankönyvek kicserélődnek, felváltja őket valamilyen infókommunikációs eszköztárakból összeállított képzési csomag. Nagyon fontosnak tartja a teljesítményszinthez rendelhető feladathálózat kialakítását. Ehhez véleménye szerint jó visszacsatolásra van szükség és új típusú kompetenciamérésre. Megtudjuk, hogy számos program indul a következő évben, amelyekről részletek jövő januárban látnak majd napvilágot. Az előadást követően az előadó át is vehette a Hutter Ottó díjat .

Immár negyedik alkalommal került megrendezésre a Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia , amely bár alapvető célkitűzésként a szakmai tanárképzésre koncentrál, mégis számos előadás érdekes lehet bármely más képzéssel foglalkozó intézmény, személy számára. Lássuk is a rövid összefoglalót, amely természetesen nem teljes, hiszen nem tudtam minden előadáson részt venni. Érdemes ellátogatni a konferencia honlapjára, amelyen 2015 januárja környékén már olvasható lesz ennek a konferenciának a kiadványkötete, benne az összes előadás szöveges leírása. (Addig is az elmúlt három konferencia dokumentumait is megtaláljuk az Archívum  menüpont alatt, többek között ezekben az én előadásaim írásos nyomát is :) ) A plenáris szakaszra a Tóth Péter felvezetőjét követően Ősz Rita számolt be az Óbudai Egyetem által kezdeményezett, de mint később megtudjuk mára egy teljes körű közép európai összefogásban működő rendszerként vizionált (és remélhetőleg tényleg működő) MOOC kezdeményezésről a K-

Nem olyan régen részt vettem egy konferencián , amelynek a célját a legegyszerűbb, ha beidézem ide: „A konferencia nem azt a kérdést feszegeti, hogy szükség van-e az elektronikus képzéstámogató rendszerek használatára – mert arra a válasz egyértelműen igen -, hanem az alkalmazási területek széles körét mutatja be. A tematikus előadások szemléltetik a jól működő hazai és közszolgálati gyakorlatot, valamint kiemelik az elektronikus képzésekben rejlő hatékonyságnövelő és költségcsökkentő lehetőségeket.” Mennyire sikerült ennek megfelelni, azt mindenki döntse el maga. Véleményem szerint részlegesen mindenképpen. Mindenek előtt a legelején lépjünk túl azon, hogy majd mindenütt elhangozott mindaz, amelyről véleményem szerint már nem kellene, hogy szóljon egy eLearning konferencia, ez pedig az előny hátrány kérdéskör, azon belül is a személytelenség, a távolság, a létszám, és a többi téma, amelyet már magam is leírtam még 2001-es diplomamunkámban. Ennél én már valamivel többre vágyom egy s

Telik az idő. Mindezt a gyermekeim növekedésén látszik leginkább. Egy éve már, hogy a szülőszoba izgalmain túl vagyunk, és most egy igazán komoly fiatalember integetett nekünk az ablakban édesanyjával amikor reggel lányommal elindultunk az oviba, majd én onnan a munkahelyre, ahonnan hazaérve majd hatalmas bulit csapunk, no, persze csak a magunk módján.

Talán mindenki emlékszik, hogy összedobtam korábban egy egyszerű feldolgozó programot a Moodle tesztadatbázisához, ahol Igaz/Hamis illetve Feleletválasztós kérdéseket lehetett Wordből a Moodle számára importálható formába menteni egy kis ügyködéssel. Nos, azóta kiderült egy két hiba, ebből javítva lett: Ha üres bekezdés lett a feleletválasztásos típusnál helyes vagy helytelen válasznak megadva, akkor azt már nem veszi figyelembe a feldolgozó. A pontszámítás terén 2 tizedesjegyig dolgozik, mert így az utólagos Moodle felületes szerkesztésnél sem lesz gond, helyesen jelenik meg a lenyíló lista. Egy másik igény volt, hogy ne legyen olyan szigorú a pontozás. Nos, mostantól egy rádiógombbal variálható, hogy milyen legyen a pontozás. Lássuk a két módot: strict: Ebben az esetben a rossz válaszért kapunk negatív pontot. Természetesen ettől még a teljes feladatban nem mehetünk negatív tartományba. Több lehetséges válasz esetén az adott kérdésre kapott pont az alábbiak szerint

Na, végre volt időm leülni, és megírni. Pedig már csak emlék ez a hét. Az utolsó előtti hét... Már nagyon várom a végét. Különösen úgy, hogy igazán az edzéscél már teljesítve lett, hiszen az 5km lefutása már nem okoz gondot. Persze, még nem megy könnyedén, izzadságmentesen, de nincs kifulladás, órákig tartó köhögés, másnapi izomláz, stb. A hetedik héten ezt kellett teljesíteni: 1. edzésszakasz:  10 perc gyors gyaloglás majd utána 5 perc futás. 2. edzésszakasz: 1 perc futás majd 10 másodperc ugrálás , mindezt ötször megismételve. 3. edzésszakasz:  5 perc futás. 4. edzésszakasz:  3 perc nyújtás, majd  5 perc futás, mindezt kétszer. Az első nap Dr. Myers megköszönte, hogy segítettünk a 6-osnak, és hoztunk kötszereket, majd figyelmeztetett, hogy bár könnyűnek tűnhet ez a hét, de tegyem oda magamat. Sam jönni akart velem. Elég idegesnek tűnt, azt mondta, nem tud tétlenül ülni bezárva a kommunikációs kunyhóba. Útközben elárulja, hogy visszajelzés jött a Rofflenet-en körülbelül

Készítettem egy blokk elemet a Moodle alá, amelynek célja, hogy adott személyek feladatokat küldjenek be célcsoportok számára, és a célcsoport tagjai azt magukhoz rendelhessék. Így egyfajta feladatkiosztás léphet életbe a Moodle-t használva. A blokk elméletileg 2.x alatt működik, de a fejlesztés 2.6 alatt zajlott és tesztelve 2.6 illetve 2.7 alatt lett. A blokk innen tölthető le:  https://sourceforge.net/projects/moodletaskblock/ A Feladatblokk célja A Feladatblokk fő célja, hogy kialakított csoportok számára feladatot lehessen beküldeni, amely feladat elvégzése a továbbiakban nyomon követhető (naplózott), és így egyértelműsíti a feladat elvégzéséért felelős személyt, kizárva a hagyományos módon terjedő feladatkiosztásokból fakadó információtorzulást. A kialakított rendszer előnye, hogy: Segítségével nyomon követhető, hogy az adott feladatot melyik kolléga vette át, mikor kezdte el, milyen stádiumban van éppen a feladat elvégzése stb.  A feladat küldőjének nem kell egyik vagy